APRESENTACAO
Diante do avanço
tecnológico o professor tem um papel fundamental no processo ensino
aprendizagem na educação e que é possível alfabetizar com o uso do lúdico na
sala de aula, com alunos que estão em níveis silábicos distintos, como a pré_silábica,
silábica sem valor sonoro, silábica com valor sonoro, silábico_alfabética,
através de agrupamentos, leitura diversificada e a valorização do conhecimento
prévio do aluno. Desenvolvendo no aluno a capacidade de ler e escrever, a
partir de atividades lúdicas, avançando nas diferentes hipóteses sobre o
funcionamento do sistema de escrita.
Sabemos que a
alfabetização vai além do domínio do código alfabético (ler e escrever). Por
isso o projeto pretende trabalhar com o educando de forma significativa, onde
ele possa escrever ler e calcular e assim compreender o significado dos
diferentes tipos de textos de uso social até o término do mesmo, sendo também a
meta principal do mesmo. O projeto preocupa não só em ensinar a grafia das
letras e sua decodificação, mas sim, em favorecer a obtenção de uma série de
competência ao aluno.
Os
estudantes possuem diferentes níveis de aprendizagem, daí a necessidade de
desenvolver em sala de aula um trabalho com os alunos que se encontram em
níveis distintos, realizando agrupamentos e alternando-os durante as atividades
propostas, levando assim o educando a ter a cada dia um desafio para superar e
alcançar os objetivos propostos do projeto e da nossa missão de educar com
qualidade.
Os
estudantes dos anos iniciais devem ter a oportunidade de ser alfabetizado de
modo simples, lúdico e prazeroso objetivando a formação de leitor ora escritor
eficiente, que saiba usar a linguagem oral e a escrita nas mais diversas
situações, familiarizando com os diversos tipos de textos: quadrinhas, poemas,
placas de rua, parlendas, cantigas de roda, pequenas canções , advinhas , trava
– língua, textos poéticos, textos narrativos, textos folclóricos , textos
informativos , cruzadinhas , diagramas , carta enigmática , liga pontos ,
camuflagem e outros . Ressaltando que o mais importante no processo da
alfabetização é o incentivo do aluno para ele sentir prazer em ler e escrever.
O
professor deve explorar as atividades que fazem parte do universo infantil,
mágico, imaginário e popular da criança, favorecendo ao longo do projeto as
diferentes estratégias de leitura e cálculos para que obtenha avanço em suas
hipóteses sobre o raciocínio lógico. O educador deve antes de qualquer coisa
compreender e fazer o diagnóstico dos alunos e observar o nível de conhecimento
que cada aluno tem.
O educador deve saber analisar o
contexto sócio – econômico –cultural da sua unidade de ensino, pois muita não é
diferente das demais, temos comunidade escolar com baixa escolaridade, pais
analfabetos, renda financeira inferior a um salário mínimo, muito dos
estudantes recebem auxilio do governo, para manter na escola.
O projeto vem para auxiliar os sujeitos em questão no processo de iniciação a alfabetização,
construção do raciocínio lógico matemático e organização de idéias. O professor deve explorar
na leitura e escrita uma diversidade de textos que permitem um trabalho muito
produtivo com a oralidade, são usados textos curtos de fácil memorização pelas
crianças e que fazem parte da sua realidade, deixando-os livres para se
expressar.
Como
construtores de conhecimentos e formadores de cidadões críticos devemos
realizar atividade que possibilitam o aluno a ativar seus conhecimentos prévio
sobre o que será trabalhado na sala de aula, adequando o conhecimento prévio
dele com os conteúdos, provocando assim um conflito no cognitivo mental,
garantindo assim uma aprendizagem significativa, onde o aluno perceba a
necessidade e a vontade de aprender a ler, escrever e calcular.
A partir de atividades variadas, o aluno irá descobrir o amplo universo da
escrita e da leitura, criando desafios valorizando as hipóteses que cada
criança constrói e a realidade social pela qual ela está incidida e o seu
conhecimento prévio que cada um tem, despertando na criança a sua curiosidade e
aguçando o seu desejo de ler e escrever.
Sendo assim a escola deve formar cidadões que saibam pensar, refletir ,
lutar pelos seus direitos e cumprir seus deveres, com um ensino de qualidade ,
vivenciando conceitos de justiça, respeito e solidariedade.
BARTHES ( 1987: 36 ) , ´´ ama-me presente em
toda a escrita ´´, a criança precisa ter afinidade pra com a leitura , assim ele interpreta e compreende a leitura mergulhando neste mundo
mágico de fantasia .
Os PCNs ressaltam ´´ (...) a língua é um sistema histórico e social que
possibilita ao homem significar o mundo e a realidade. Assim, aprende-la é
aprender não só as palavras, mas também os significados culturais e, com eles,
os modos pelos quais as pessoas do seu meio social entendem e interpretam a realidade
e a si mesmas. ´´
FRANCHI ( 1988 ) ´´ ... É, ainda, na
interação social, condição de desenvolvimento da linguagem, que o sujeito se
apropria desse sistema lingüístico, no sentido de que constrói, com os outros ,
os objetos lingüístico de que se vai
utilizar , na medida em que se constrói a si próprio , como locutor , e aos
outros , como interlocutores´´.
Referencial bibliográfico
ABRAMOVICH, Fanny.
Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Editora Scipione,
1994.
BARTHES, Roland . Os
rumores da língua .Trad. Antônio Gonçalves . Lisboa:Edições70, 1987.
BASIL. Ministério da
Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil. Volume 3. Conhecimento do Mundo – Brasília, 2001.
BASIL. Ministério da
Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria da Educação
Fundamental. Volume 6 de artes e Volume 4 de educação física, 1994.
Ferreiro,Emília .
Alfabetização em processo.9 ed. São Paulo:Cortez,1993.
FREIRE,Paulo. A
importância do ato de ler:em três artigo que se apresentam.São
Paulo:Cortez,2003.
FREIRE, João Batista.
Educação de corpo interno, pensamento e ação no magistério. Scipione,
1994.
PIAGET, J. A
Formação do símbolo da Criança. Tradução de Álvaro Cabral. Rio de Janeiro:
LTC, 1990.
SOARES,Magda .
Letramento: um tema em três gêneros .
Belo Horizonte:Autêntica,1998 .
TEBEROSKY,Ana,
Psicopedagogiada língua escrita.Trajetória/UNICAMP,1989
WALLON, Henri. Psicologia
e Educação da Criança. Lisboa: Veja /Universidade, 1979.
OBJETIVO GERAL
·
Elevar
o desempenho acadêmico dos alunos do 2º ao 9º ano da Escola Municipal Monteiro
Lobato.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
·
Desenvolver em sala de aula um
trabalho com os alunos que se encontram em níveis distintos, realizando
agrupamentos e alternando-os durante as atividades propostas, levando assim o
educando a ter a cada dia um desafio para superar e alcançar os objetivos propostos
do projeto e da nossa missão de educar com qualidade.
CRONOGRAMA
Este
projeto será desenvolvido do período de 05/2012 a 12/2012 seguindo o seguinte
cronograma:
Para os anos iniciais
Atividades
desenvolvidas
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2º bimestre
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Jogos diversos envolvendo alfabeto: vogais, consoantes,
letra inicial, ditado visual, atividades de recorte, alfabeto ilustrado,
alfabeto dos rótulos, alfabeto móvel.
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3º bimestre
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Trabalho envolvendo material dourado.
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Familiarização
com os diversos tipos de textos: quadrinhas , poemas , placas de rua ,
parlendas , cantigas de roda , pequenas canções , advinhas , trava – língua ,
textos poéticos textos narrativos ,
textos folclóricos , textos informativos , cruzadinhas , diagramas , carta
enigmática , liga pontos , camuflagem e outros
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4º bimestre
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Trabalho envolvendo material dourado.
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Jogos de bingo diversos.
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Familiarização
com os diversos tipos de textos: quadrinhas , poemas , placas de rua ,
parlendas , cantigas de roda , pequenas canções , advinhas , trava – língua ,
textos poéticos textos narrativos ,
textos folclóricos , textos informativos , cruzadinhas , diagramas , carta
enigmática , liga pontos , camuflagem e outros
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Para os anos finais
2º bimestre
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Jogos diversos envolvendo trilhas da
matemática,soletrando , parodias, etc..
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3º bimestre
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Carta
enigmática, jogo de xadrez, batalha naval, banco imobiliário,lendas e mitos.
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4º bimestre
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Oficina de xadrez com participação de campeões estaduais.
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Familiarização
com os diversos tipos de textos
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ANEXOS
Relatórios
e fotos das atividades desenvolvidas.
